DISEÑO DE UN FOTOGRAMA DE LA PELÍCULA ALVIN Y LAS ARDILLAS
DISEÑO DE BAJA ICONICIDAD
www.canva.es : programa de diseño
lunes, 18 de junio de 2018
Práctica 2. B FIGURAS RETÓRICAS
PRINCIPIOS
DE LA GESTALT
REFERENCIAS
*Entre
paréntesis he indicado el movimiento artístico al que pertenece el/la artista.
En el caso de aquellos/as artistas que aparecen sin una indicación entre
paréntesis, se debe a que su obra resulta difícil de clasificar dentro de un
movimiento artístico concreto.
1.
METAFORA
Autores destacados:
Joan
Brossa (Poesía visual)
Joe
Webbs
René
Magritte (Surrealismo)
Chema Madoz (Poesía visual) 1958
2. CALAMBUR
Autores destacados :
M. C. Escher
Pere Borrel
JR (Street Art)
Banksky (Street Art)
Pere Borrel. Huyendo de la
crítica, 1874.
3. PROSPOPEYA
Autores destacados :
William
Wegman
Vladimir Kush, La pomme papillon
,1965.
4. OPOSICIÓN
Autores destacados :
Chema
Madoz (Poesía visual)
Joan
Brossa (Poesía visual)
Chema Madoz, Los zapatos,1992
He
aquí una selección de los poemas visuales de Chema Madoz, esa fotografía que
contiene, con su apariencia fría, calidez, delicadeza, misterio y la nitidez de
una belleza sedimentada. Sus fotos son poesía visual como eran fotografía e
ingenio Y humor los poemas visuales de Joan Brossa.
5. PARALELISMO
Autores destacados :
Chema
Madoz (Poesía visual)
Joan Brossa (Poesía visual)
Paralelismo de Chema Madoz,
Escribiendo el otoño,
6. REPETICIÓN
Autores destacados :
Andy Warhol (Pop Art)
Donald Judd (Minimalismo)
Sol Lewitt (Minimalismo)
Robert Smithson (Land Art)
Allan McCollum
Donald Judd
(Minimalismo),balda,1967
7. EPANADIPLOSIS
Autores destacados :
Francisco
Hurtz
Marina Abramovic (Performance)
8. HIPÉRBOLE
Autores destacados :
Claes Oldenburg (Pop Art)
Jeff Koons
Claes Oldenburg (Pop Art), Las
cerillas, 1992.
Giants
matches”Mistos” Escultura de Claes Oldenburg situada en el barrio La Vall
d’Hebron de Barcelona.
Claes
Oldenburg pertenece a la generación del happening,
la performance y el pop-art. Gente acostumbrada a disentir de lo
establecido sin perder el sentido del humor. Su obra tiene un componente
teatral y arquitectónico potente, Claes optó por instalar sus esculturas
realistas, de objetos cotidianos de gran tamaño, en el espacios públicosde
diversas ciudades europeas y estadounidenses. Claes opina que el hombre
hace los objetos a su imagen y semejanza. Y aunque su escultura tiene tamaños
enormes, nunca es inhumana. De esta forma, los artistas fuerzan al ser humano a
involucrarse, algo especial sobre todo “en estos tiempos rápidos en que las
esculturas se suelen ver de
paso”.
9. ELIPSIS
Autores destacados :
Jon
Uriarte
René
Magritte (Surrealismo)
Robert
Gober
Theo
Firmo
Matteo Pugliese, Zeitgeist,
2012.
Práctica 1.B FOTOGRAFÍA
SESIÓN 1. PAISAJE COLOR. Luz natural.
Fotografía con composición simétrica
La composición simétrica de la imagen resulta agradable ya
que los motivos que se fotografían están a ambos lados del eje de simetría y
tienen un mismo peso visual.
Fotografía
composición asimétrica
Granada, 2017. Noemi Ortiz García
Fotografía con ángulo picado
Puente de Triana Sevilla, 2018.Noemí Ortiz García.
Fotografía con ángulo contrapicado
Realizada en Granda. Noemi Ortiz García, 2017.
SESIÓN 2. RETRATO. Luz artificial.
Noemí
ortiz García, sin título, 2017. Fotografía en la que la orientación de la luz
es a favor de la lectura. De izquierda a derecha.
Noemí
ortiz García, sin título, 2017. Fotografía en la que la orientación de la luz
es a contralectura. De derecha a izquierda.
Alejandro,
Sin título, 2017. Fotografía. Luz en contrapicado
B. TRABAJO MONOGRÁFICO
PRESENTACIÓN DE
AUDIOVISUALES
MARCO TEÓRICO
} 1.
¿Qué es una presentación audiovisual?
} 2.
Aspectos técnicos y organizativos en elaboración y diseño
MARCO
PRÁCTICO
} 3.
Aplicaciones didácticas.
} 4.
Guiones técnico y didáctico en la planificación de presentaciones AV.
} 5.
Presentaciones Eficaces.
} 6.
¿Por qué es importante utilizarlas en el aula?
} 7.
Debatimos
MARCO TEÓRICO
Entendemos
como la capacidad de interpretar imágenes, mensajes audiovisuales, expresión
correcta en el ámbito comunicativo. Esta competencia está relacionada con el
conocimiento de los medios de comunicación y con el uso básico de las
tecnologías multimedia.
Hablamos
de comunicación audiovisual para referirnos a todas aquellas producciones que
se expresan mediante la imagen y o el sonido. Mediante medios desde los
tradicionales (fotografía, cine, radio, televisión, vídeo) hasta ahora
(videojuegos, multimedia, Internet).
Actualmente,
la educación en comunicación audiovisual se encuentra en abandono (ECA), debido
a nuestro contexto cultural ya sea de gran carácter audiovisual, la ECA no
interviene prácticamente nada en los currículos educativos. Meramente se ciñe a
experiencias muy puntuales y muy poco representativas, esto es debido a la
escasez de personas competentes en esta rama de la educación audiovisual.
Justificación
Existe
un gran abandono en la educación de comunicación audiovisual, debido a la
escasez de pruebas de evaluación sobre el nivel particular que desprende cada
persona en este ámbito y hay una falta de definición e información más precisa
sobre este ámbito. Según el Marco Europeo los sistemas de educación y formación
deben adaptarse a las demandas de la sociedad, estableciendo por ello los
estados un marco europeo que defina las nuevas destrezas básicas. Este marco
incluirá las tecnologías de la información y la comunicación, la cultura
tecnológica, las lenguas extranjeras, el espíritu emprendedor y las habilidades
sociales. Se crean las competencias clave, entre las que destaca la competencia
digital, la cual abarca tanto las tecnologías de la información, como la
comunicación que implica el uso de medios electrónicos para el trabajo, el ocio
y la comunicación. Esta competencia está relacionada con el pensamiento lógico
y crítico, con las destrezas para el manejo de la información. El desarrollo
eficaz de estas destrezas comunicativas supone en la persona una imprescindible
competencia en comunicación audiovisual, que se entiende como la capacidad de
la persona para interpretar y analizar desde la reflexión crítica las
imágenes y los mensajes audiovisuales
para expresarse con una mínima corrección en el ámbito comunicativo.
Dentro
de la competencia en comunicación audiovisual es muy importante en lenguaje,
como medio de conocimiento de los códigos que hacen posible el lenguaje
audiovisual y la capacidad de utilizarlos y la capacidad de análisis, la
tecnología, los procesos de producción y programación, la dimensión estética
podemos decir desde el punto de la innovación formal y temática y la educación
del sentido estético.
MARCO PRÁCTICO
ESTILO
|
||||
Título e índice
|
Gráficos y mapas para
visualizar conceptos
|
Imágenes
|
Coherencia en la
tipografía y colores
|
Diseños sencillos
|
} 3.
Aplicaciones didácticas.
LA TELEVISIÓN Y LA ESCUELA
Un nuevo planteamiento metodológico.
El uso de la televisión en el campo de
la educación ha sido un tema muy debatido en distintos foros: educativos,
sociales, familiares, etc. En Educación Infantil se está planteando introducir
el sector audiovisual en segundo grado. Resulta necesario y conveniente ofrecer
un enfoque metodológico para la integración curricular de la televisión en las
aulas de infantil.
La televisión especialmente y demás
medios audiovisuales facilitan todo una oferta formativa que los propios niños
prefieren descubrir y explorar. De esta manera, desde la preocupación
científico-pedagógica debemos alentar por aunar esfuerzos entre la escuela y la
familia, en tanto instituciones educadoras por excelencia, y la televisión como
una influencia infantil consolidada. El valor educativo de la televisión radica
en que ayuda en el aprendizaje de conceptos, y/o modifica/genera hábitos de
conducta, valores y costumbres… Para que la televisión pueda ser concebida como
un instrumento educativo, debemos ubicarla como un elemento más de la ecología
del aula y, además, implica formación y consumo crítico de su uso, tanto por
parte de los docentes como de los escolares.
Actividades que podemos llevar a cabo en el aula.
En el aula podemos llevar a cabo
infinidad de actividades que nos ofrece tanto la televisión como las
plataformas digitales de las televisiones.
Podemos
escoger trabajar un objetivo específico como puede ser “compartir mis juguetes
con mis compañeros” escogiendo el capítulo de Caillou donde se trabajan esos
contenidos. Completaremos el capítulo de dibujos animados con los recursos que
nos ofrece, por ejemplo, la página web de RTVE. La página de RTVE nos ofrece recursos como capítulos online
tanto en español como en inglés, juegos y actividades, y recursos para colorear
y pintar.
Ejemplo de aplicación didáctica.
En la página de “Cine y Valores” hemos
encontrado un ejemplo de ficha didáctica para trabajar la obediencia en
Educación Infantil mediante un capítulo de PeppaPig, y que nos puede servir de
ejemplo para hacernos una idea de cómo podemos emplear la televisión en el aula
para trabajar contenidos.
SINOPSIS DEL CAPÍTULO: Los papás de Peppa y George salen
por la noche, los dejan en sus camitas dispuestos a dormir y los abuelos los
cuidarán, sin embargo ellos, se resisten a cumplir la orden dada y les
desobedecen.
Trabajo en equipo.
Desde el rincón del ordenador,
realizarán los juegos y colorearán algunos dibujos de los personajes que se nos
ofrecen en los diferentes enlaces de los canales infantiles. Desde el rincón de
psicomotricidad, los niños jugarán a imitar una acción de los personajes del
episodio: los abuelos, los papás, PeppaPig, el hermanito George. Podemos hacer
lo mismo con cada uno de los rincones.
Actividades con diaporamas
El diaporama se puede definir como la combinación de imágenes fijas proyectadas,
sincronizadas con un montaje sonoro a través de dispositivos informáticos (antes se hacía con diapositivas y proyectores) electrónicos.
Profesores y
alumnos pueden participar en la recreación de montajes ya realizados, cambiando
bandas de sonido, alterando el orden de las imágenes, intercalando nuevas
secuencias, etc. Además esta actividad posee cualidades lúdicas para los
alumnos que aprenden divirtiéndose creativamente.
La elaboración
de diaporamas o diatape, según diferentes terminologías, supone una
secuenciación de imágenes (elaboradas manualmente o en ordenador, o
escaneadas, o captadas
mediante una cámara fotográfica) y una banda sonora (palabras, músicas y
efectos especiales). Sin duda alguna, esta fase creativa es la vertiente que
menos se ha potenciado en las aulas y que mayores virtualidades tiene para que
los alumnos conozcan estos nuevos lenguajes y tengan los recursos necesarios
para realizar su interpretación icónica.
} 5.
Presentaciones Eficaces.
CUADERNIA
Cuadernia
es una aplicación de creación de contenidos educativos. Con Cuadernia, es
posible crear cuadernos digitales preparados para la red o para ser impresos
sin perder los detalles ni la nitidez. Cuadernia contiene un espacio de trabajo
y un panel de herramientas muy intuitivo, ofreciendo una verdadera solución web
y de impresión. Los documentos se pueden ver y probar en una ventana del
navegador y reproducen ficheros Flash, Vídeos y Sonidos.
Se
trata de una herramienta fácil y funcional capaz de establecer un proceso
rápido y sencillo para la creación de libros digitales.
Con
Cuadernia se puede generar completas unidades didácticas que pueden contener
información y actividades multimedia distribuibles a través de un navegador de
Internet.
Un
desarrollo innovador generado en Castilla-La Mancha con grandes expectativas de
futuro al cumplir con todos los estándares europeos y nacionales en creación de
contenidos educativos digitales. Cuadernia permite la publicación y el
mantenimiento de estos contenidos a través de internet, o ser utilizado como
una herramienta de apoyo por parte del profesor en clase. Es muy sencillo, se utiliza
como un libro físico: pasando las hojas, facilita la labor creativa y de
distribución de contenidos educativos y es una herramienta diseñada para ser
ejecutada en cualquier plataforma con la única condición de disponer de un
navegador web. Este cuaderno es muy fácil de conseguir a través del portal de
educación de la Junta de Comunidades de Castilla – La Mancha en la sección; http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/temas/cuadernia.
sábado, 16 de junio de 2018
PRÁCTICAS A TEMA 3. Análisis de un anuncio publicitario
ANUNCIO "ME LO PIDO" CAMPAÑA VERANO JUGUETTOS
A pesar de que todavía se dejan ver esas nubes llenas de agua, el buen tiempo ya va ganando más protagonismo. Las tardes son mucho más largas que hace unos meses y eso hay que aprovecharlo.
¿Qué os parece la idea de ir de picnic en familia? (Este anuncio incita a los papas a llevar y jugar con sus hijos y hacer este tipo de excursiones que les encanta).
Cada 24 de mayo se celebra el Día Europeo de los Parques Naturales y es un día que a los niños y los papas les encanta todo lo que tenga que ver con el medio ambiente, nos parece perfecto.
Día Europeo de los Parques Naturales Nacionales
¿Sabéis por qué o cuál es el motivo de celebración de este día?
La federación EUROPARC impulsó e impulsa la conmemoración de este día con el fin de festejar la declaración de los primeros parques naturales europeos, hace ya más de un siglo. Además, este año esta federación impulsa la celebración de este día con un nuevo lema: El Patrimonio cultural: también en la naturaleza.
Vamos a aprovechar este momento para haceros una lista de espacios al aire libre que no podéis dejar de no ir con los pequeños. ¡Os encantarán! Recordad que es una celebración europea, por lo que, los parques que hemos escogido están en distintos países.
Timanfaya,Canarias (España)
Empezamos con uno de los parques naturales mostrándoos uno que quizás, muchos de vosotros lo habéis visitado. El Timanfaya se encuentra en las Islas Canarias.
Seguramente si le preguntáis a vuestros chiquitines que de qué color es la tierra, ellos y ellas os contestaran que rojo, ¿verdad? Pues bien, si vais de excursión familiar allí, disfrutaréis de un amplio abanico de tonos rojos y marrones que pueden llegar incluso a negro. Es un espacio de 51 km cuadrados en el que viven más de 180 especies vegetales.
Parque Nacional de Oulanka (Finlandia)
Esta situado en las proximidades del Círculo Polar Ártico, en la parte norte de Finlandia y da igual en la estación que lo visitéis porque va cambiando según cambian los meses. Pero eso sí, las impresionantes vistas siguen ahí siempre.
Podréis disfrutar de una fauna y flora espectacular. Bosques de píceas, pinos silvestres y abedules montano, los cuales son muy frecuentes. Si veis alguna de las especies animales que tiene este parque, los pequeños no lo olvidarán nunca. Desde el cisne cantor hasta osos y alces.
PARQUE NACIONAL DE CABAÑEROS
žEl parque
Nacional de Cabañeros, situado en Castilla La Mancha, entre las
provincias de Ciudad Real y Toledo, es en la actualidad
uno de los espacios protegidos de mayor relevancia en la península
ibérica. La gran diversidad de especies faunísticas y botánicas unido a su peculiar geología, siendo el paraje
natural representante del monte mediterráneo, dentro de la red de parques nacionales.
Algunas de las
especies mas representativas de este Parque Nacional, son las grandes rapaces,
como el Aguila imperial ibérica, la Cigüeña negra, o el Buitre negro, mamíferos como el ciervo, el Corzo o Jabalí entre otras especies, y una
rica flora con una gran variedad de árboles y arbustos propios del bosque
mediterráneo y una amplia serie de microclimas, bosques de galería, trampales, bohonales, o reductos de bosques atlánticos de gran interés botánico.
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